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以“不停學(xue)”之(zhi)名,行提前教學(xue)和假期補課之(zhi)實,不僅給仍處(chu)于假期中的學(xue)生增加額外負擔,導致新的焦慮,也(ye)讓“停課不停學(xue)”的內涵被曲解,背離了假期定位(wei)和政策初衷

為(wei)阻(zu)斷疫(yi)情向校園蔓延(yan),教育部要求(qiu)2020年(nian)春季學(xue)期延(yan)期開學(xue),並(bing)提出利(li)用網絡平(ping)台,“停課不停學(xue)”。各地、各校以及以在線(xian)教育機(ji)構為(wei)代表的社會力(li)量紛zhui)紫 Γ 恍xie)學(xue)校陸續(xu)開展網上(shang)教學(xue),多家在線(xian)教育機(ji)構上(shang)線(xian)免費課程。

“停課不停學(xue)”對保障正(zheng)常教學(xue)秩序和維護社會穩定意義重大,但(dan)也(ye)要防止落實和執行過(guo)程中的異化和走偏。有一線(xian)教師反饋(kui),個(ge)別學(xue)校超前講授(shou),以“不停學(xue)”之(zhi)名,行提前教學(xue)和假期補課之(zhi)實;個(ge)別在線(xian)教育機(ji)構和平(ping)台提前上(shang)線(xian)新學(xue)期學(xue)習資源,以免費公益之(zhi)名,行市場推廣之(zhi)實,不僅給仍處(chu)于假期中的學(xue)生增加額外負擔,導致新的“教育焦慮”,也(ye)讓“停課不停學(xue)”的內涵被曲解,背離了假期定位(wei)和政策初衷。

如(ru)今,部分省份(fen)已將開學(xue)時間延(yan)遲至3月1日之(zhi)後,面對延(yan)長的假期,盡快明確“停課不停學(xue)”的科學(xue)內涵,杜絕亂象,確保“停課不停學(xue)”好經不被念歪,已成當務之(zhi)急。

首(shou)先,要嚴格(ge)遵守假期規定,確保假期屬(shu)性。嚴格(ge)意義來講,只(zhi)要各地沒有宣(xuan)布正(zheng)式(shi)開學(xue),就仍處(chu)于假期當中,相關教學(xue)安排,特別是(shi)義務教育階段(duan)的教學(xue)安排就需符合假期定位(wei)。個(ge)別學(xue)校把疫(yi)情期間看成“彎(wan)道超車”的機(ji)會,在原有寒假作業基礎上(shang)布置新的在線(xian)學(xue)習內容,還有一些(xie)家ye)? qiu)孩子大量學(xue)習在線(xian)教育機(ji)構提供的免費學(xue)科ping)囁緯蹋 莢諞歡 潭壬shang)給學(xue)生增加了額外負擔。從(cong)這個(ge)角(jiao)度來ci)擔 漲胺fa)生的小學(xue)生“組團”bei)恍xie)在線(xian)教育平(ping)台和工具(ju)打“1星差評(ping)kui)保 liu)言“還我假期”ben)筒荒牙斫飭恕/p>

其次,要明確“不停學(xue)”ben)烤垢謾把xue)”什(shi)麼。因為(wei)疫(yi)情,這個(ge)假期承載了特殊(shu)而(er)厚重的教育使命。在寒假和延(yan)期開學(xue)階段(duan),廣大教師、機(ji)構應以身心健康為(wei)核心倡(chang)導對學(xue)生進行生命教育、科學(xue)教育、健康dao)逃 帳踅逃齲  guo)引導學(xue)生自(zi)主閱讀(du)、自(zi)主鍛(duan)煉(lian)、自(zi)主勞(lao)動、自(zi)主探究,實現(xian)更(geng)有價值的自(zi)主成長。

當然(ran),也(ye)要避免“停課不停學(xue)”形式(shi)化、簡單化。有基層老(lao)師反cong)常 ge)別學(xue)校要求(qiu)老(lao)師在假期中每天(tian)給學(xue)生在線(xian)布置任務、監督學(xue)習,還有個(ge)別學(xue)校要求(qiu)全體教師錄制視頻(pin)課程,無論適合與否、擅(shan)長于否,這都有過(guo)猶(you)不及之(zhi)嫌。“停課不停學(xue)”需進行頂層設計(ji)和科學(xue)部署,何時開始(shi)網上(shang)學(xue)習、甄選怎樣的網絡課程內容、如(ru)何進行優質shou)試湊稀?撲song),對相關技(ji)術平(ping)台與系統進行遴選,都需要教育部門科學(xue)設計(ji)、嚴謹推ping)/p>

每臨大事有靜氣(qi),教育尤是(shi)如(ru)此(ci)。我們期待,在這個(ge)特殊(shu)的假期,更(geng)多學(xue)校、在線(xian)教育機(ji)構、家ye)?鼙3忠環fen)靜氣(qi)與定力(li),讓教育能始(shi)終沿(yan)著情懷(huai)、溫度的方向穩健前行。這不僅是(shi)學(xue)生之(zhi)需,也(ye)是(shi)未來之(zhi)需,國家和民族之(zhi)需。(趙婀娜)

責任編輯︰黃(huang)瑞

審核︰任建剛

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